精品論文

淺議幼師聲樂教學中大課與小課的關系

陳 華

(江蘇徐州幼兒師范高等專科學校,江蘇 徐州 221000)

【摘要】聲樂教學一直以來是師范院校聲樂教師探討和研究的話題,如何更好、更快地讓學生在這一階段掌握這項技能,教師資源又能得到充分地發揮和利用,采用的教學方式尤其顯得重要。文章對聲樂大課和小課的教學模進行了探討。

【關鍵詞】聲樂;教學;大課;小課;優勢;不足

聲樂是一門技能極強的課程,同時也是一門針對性極強的學科。在授課形式上基本采用一年級新生集體大課,到了二、三年級再開始進行小課或小組課的方式。聲樂大課的授課方式不同于小課,一是可以節省教師資源,因為新生剛入校,由于聲樂基礎參差不齊,新生的聲音概念有待進一步學習和調整。所以運用大課這一形式,教師可以統一講解基礎理論知識,用較少的師資使得較大范圍的學生從整體上接觸到正確的聲樂概念,避免了理論講授上的低級重復,從而為以后的聲樂學習打下良好的基礎。

二是大課的授課形式能夠使師生之間相互討論和交流,既培養了學生對聲音的聽辨能力,也培養了學生們的語言表達能力。例如:學生之間存在著共性的問題 (氣息的運用、 咬字吐字的方音,真假聲打架等),教師上課時可以針對其中一位較好學生的發聲練習進行點評,分析其聲音的特點,讓其余同學共同探討其形成的原因,在學生們踴躍參與其中各抒己見之后,教師再進行總結,以培養學生從聲音表象去分析其形成的機理的能力,這樣更能激發學生們積極地思考并從其他同學身上找出自己的問題,加深對聲音概念的理解,從而更好地調整聲音狀態。而聽辨能力的培養,對于他們今后的學習也會起到一個非常重要的指導作用。在教學內容上低年級一般一周開設一次課,每次課 2 個課時。教師在授課時會考慮到綜合因素, 在教授聲樂理論基礎知識、 聲樂技能訓練、歌曲演唱、舞臺表演實踐等講解的基礎上,也會適時加入聲樂發展史、聲樂作品欣賞、藝術美學等內容,目的是為以后小課的學習打下了扎實的理論和實踐基礎。其三,在大課中可以較多地使用多媒體教學,讓學生觀看中外經典的視頻和資料,來提高學生們聲樂鑒賞能力。這有助于他們在聲樂學習中開闊視野,避免閉門造車,形成正確的歌唱思維,對把握作品的情緒風格都有一定的引導作用。大課教學的場地可以在音樂教室、排練廳、小禮堂、階梯教室等較為寬敞的場地進行。好的環境能營造出舞臺的氣氛,可以激發學生們的歌唱欲望,也便于同學間的互相觀摩,從他人的演唱中得到啟發,意識到自己發覺不了的問題,進而提高學習效率。經過一年的基礎學習,大二時的學生已初步掌握了歌唱的基礎知識,進入到小課或小組課模式教學。小課的最大的優勢就是因材施教。這種模式是大課教學所不能及的。聲樂小課最大限度地體現了聲樂教育中的針對性,可以針對學生各自的聲音特點采取因材施教的原則,因人而異地安排教學內容和教學方法,為每一位學生量身定制。在學習中隨著教師對學生教學的不斷深入,學生的歌唱能力也會一步一個腳印、循序漸進地得到提高,學生的演唱水平也會在較短的時間里有教大的進步。總之,要正確處理好聲樂教學中大課和小課的關系,做好他們之間的銜接,也是我們一直研究和探討的問題。聲樂大課和小課都有各自的優勢與不足:聲樂的學習最關鍵是尋找自我感覺,齊唱、混唱勢必會相互影響、相互模仿、相互干擾,讓學生很難找到良好的發聲狀態。上大課即使教師的水平再高,耳朵聽辨能力再強,也很難把每個學生的毛病都分辨清楚。也不可能在有限的時間里將其一一糾正過來。在我校聲樂教學的發展歷程中,最早期的聲樂教學曾一度采用大課授課形式,因為當時條件有限,教師資源較為短缺,40 ~ 50 位男女學生混雜在一起上聲樂大課。由于男女生的不同生理結構(喉頭問題、真假聲問題等)教師在授課時都要同時面對,聲音出來參差不齊,即使問題提出來了,但在一起唱,過一會學生又回到以前的狀態,很難取得理想的教學效果。后來隨著學校規模和辦學層次的不斷提升,教學資源和環境也得到了改善而放棄大課改用小組課的教學方式。在小課的教學中又發現很多不必要的重復,既耗費了教師的精力又浪費了過多的教師資源而采用大課與小課并存的教學方式。經過長期的教學實踐,驗證了這種并存的教學模式運用在不同階段、不同年級的教學中效果是非常顯著的,對我校聲樂教學是非常必要且可行的。即為一年級新生集體授大課,二、三年級再進行小課或小組課的教學。它既能為初學者學習理論,營造歌唱學習的氛圍提供了一個平臺同時也為進一步深入學習打下了一個堅實的基礎。雖然在這個過程當中也會出現這樣和那樣的問題,例如:有一些教師在大課上沿用小課的形式,把時間平均分在每個學生身上,導致教學時間不足,并且還抱怨學生太多。這樣的大課其實成了小課的變體,失去了原有的教學意義。還有在一些大課的教學上,教師認為大課就是打基礎的,而采用較為固定的教學內容,非常枯燥,一段時間下來,學生學習聲樂的積極性也沒有了。而通過小課的教學,學生能較好地把教師的教學經驗、糾正自己的錯誤和毛病的過程,看在眼里,記在心上,久而久之在提高自己的演唱水平的同時,也學到了不少具體和實用的教學方法,便于學生在今后的工作中運用。在聲樂教學中大課和小課的探討,同行們都有自己的觀點和看法,如何更好地、更科學地運用這兩種教學形式為學生的教學服務,這也是我們教師不斷追求和努力的方向。

參考文獻

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